本文摘要：创意驱动，校企合作，构建培训管理闭路循环系统-镇江高等职业技术学校[摘要]镇江高等职业技术学校在学生顶岗培训管理中，实施优先管理制度培训机构筛选方法，制定定制学生培训方案，按照流程指导图规范培训管理，建立分数分析培训成果评价体系，实施教保融合培训安全性管理，规范学生培训管理工作在校企合作的闭路循环系统中积极开展。在培训过程中，学校还创造了管理模式，提高了实习生综合素质，获得了良好的管理效益。

创意驱动，校企合作，构建培训管理闭路循环系统-镇江高等职业技术学校[摘要]镇江高等职业技术学校在学生顶岗培训管理中，实施优先管理制度培训机构筛选方法，制定定制学生培训方案，按照流程指导图规范培训管理，建立分数分析培训成果评价体系，实施教保融合培训安全性管理，规范学生培训管理工作在校企合作的闭路循环系统中积极开展。在培训过程中，学校还创造了管理模式，提高了实习生综合素质，获得了良好的管理效益。

职业学校顶级研修工作主要在校外企业开展，研修公司集中，难以统一管理，没有企业合作，职业学校不能周密管理实习生，同时，一些企业不存在实习生是打工的理解错误，对实习生的理论知识、技能水平的有效提高如何解决密码以上的问题？镇江高等职业技术学校(以下全称:镇江低职业学校)开展了有益的探索。镇江低职业学校通过加强校企合作，构成学校与企业合作的学生培训管理服务机制，建立跨越学生顶级培训全过程的教育、教育、安全性确保的闭路循环系统，提高实习生的职能和职业素养一、案例背景(一)政策和理论背景于1.2016年4月11日，教育部、财政部、人力资源和社会保障部、国家安全监督总局、中国保监会等部门研究制定并职业学校学生培训管理规定》，积极开展职业学校学生培训管理，明确提出具体规定和拒绝。2.从职业教育的社会特征来看，职业教育必须回顾社会规划学校的道路，加强校企合作，希望社会各界、各行业企业按需兴学和参加职业教育，加强职业教育的全民化。在培训管理中，要达成协议校企协同育人的共识，建立相应的工作机制。

3.从职业教育的任务来看，培养职业专业人才，增进个人职业社会化和个人身份职业化，对学生的培养过程不仅仅是单一的专业技能，而是职业素养、社会责任、基础知识、专业技能、心理素质等综合化的过程。在这个过程中，学校和企业必须密切合作。4.从人的茁壮规律来看，学生个人差异性要求教育管理符合以人为本的教育理念和因材施教的教育原则，培训管理必须遵循这一规则。

(二)镇江低职业学校情况镇江低职业学校是以五年制高职业教育为主体的职业学校，是第一所国家中等职业教育改革发展模板学校，第一所省现代化示范职业学校和智能学校。学校获得全国职业教育先进设备部门、全国职业大学技能大会优秀组织奖等荣誉。目前，在校生有5000多人，教职工近500人。学校多年来非常重视培训管理工作，理顺学生培训管理工作机制，不断加强制度建设和培训指导老师团队建设，认真积极开展学生职业指导和低收入创业工作，贯彻为学生提供勤奋服务。

学校曾被国家教育部点赞为全国职业辅导工作先进设备单位。面对行业对职业人才综合素质拒绝的大幅提升，面对学生和家长对成人成才市场需求的大幅快速增长，面对国家相关部门对培训管理制度的不断完善，职业学校需要通过创意发展来适应环境社会市场需求的变化。

二、措施作法(一)实施优先管理制度的研修机构选拔方法1.多人统一，积累学生研修低收入企业群体。学校选拔的研修公司的来源主要包括:一、学校重建或参加的镇江先进设备制造业、镇江先进设备服务业、江苏机电、江苏化学工业、江苏核电建设等职业教育集团聚集的许多密切合作企业二、由于多年来学校毕业生优秀职业素养构成的优秀社会声誉，积极访问寻求合作的企业三、上级领导和学校师生积极向学校推荐的优秀企业。

2.设置条件，筛选优秀企业决定实习生。学校职能部门组织部培训管理人员、专业教师对企业开展实地考察，以有发展前景、有安全性确保、能协同育人、有收益确保为选拔条件。对于优势显着的企业，使用优先推荐的原则，保证企业能够优先决定实习生。

3.跟踪调查，根据两个评价相同的合作单位。培训开始后，学校不定期访问企业，开展研修管理。同时，辅导老师进一步了解企业和学员对企业的管理、安全性、薪资、文化，让学员了解对培训机构的满意度。

学校总结指导老师的评价和学生的评价，构成对企业的综合评价意见，把这个意见作为企业能否成为同一个合作单位的重要依据。(二)制定定制学生研修方案制定学校多年探索，构成符合校情、生情实际的三步研修方案制定方法，制定每个学生方案的定制。1.第一步:在决定研修之前，学校职能部门首先制定了研修开始时间、研修工作拒绝、安全管理拒绝等重要因素的总体规划决定。

2.第二步:各专业教室融合人才培养方案的拒绝，包括研修阶段技术技能培养的拒绝、职业素养的提高拒绝、毕业设计和博士论文等核心内容的专业研修方案。3.第三步:实施明确学生培训方案制定。实习生根据自己所在企业、职场的具体情况，然后加入包括个人专业技能的发展、专业理论的自学、研修职场的拒绝、工作日程的安排、企业和学校的双重领导决定的研修方案。

经指导老师同意后，报告专业教研室审查。对于在培训期间自律创业的学员，可以通过创业计划书替换培训方案，在一定程度上需要以上流程进行审核。(三)按照流程指导图规范的顶级研修管理学校按照流程指导图，对研修过程进行规范的程序化管理。

顶岗培训管理流程指南1.培训工作开始前。首先，通过选拔的企业进入学校，或者学校在实习生中公布企业的录用信息，协助实习生理解企业，以录用会等形式积极开展实习生和企业之间的双向选择，对于达成协议的企业和学生，学校的组织三方共同签订了研修协议。实施研修机构的学生，必须根据学校的三步研修方案制定方法制定具有自己个人特征的研修方案。

2.培训工作过程中。(1)学校对大多数转移到校外企业进修的学生使用以双重领导为基础的双线分段五组合施进修管理模式进行管理的少数在校内工作室进修的学生使用工作室制进修管理模式进行管理。(2)学校专业教育研究室和指导老师调查学生在企业研修状况，理解企业工作过程中是否确实有企业指导者，是否重视安全性管理，是否培养实习生的技能，是否尊重企业文化和职业素养的教育，是否确保实习生的权利等指导老师在学校规定的时间，组织实习生完成了毕业设计和博士论文的工作。

3.培训工作结束时。(一)组织实习生总结自己的研修工作，总结收入和问题的学校和企业共同对学生进行就业指导，协助学生更好地低收入和创业。(2)使用学生自身评价、企业领导评价、领导评价相结合的方式，完成研修评价，作为优秀实习生的审定标准。(四)积极开展双轨三路研修工作过程管理学校在研修过程管理中，不断创新育人模式，对校外企业研修和校内工作室研修的不同情况，双轨三路构成了比较完整的研修管理模式。

1.实习生在校外企业培训管理使用以双导师为基础的双线分段五组同施的管理模式。也就是说，基于学校和企业的双重领导的双线分段(双重领导、双重机构、双重手段、双重内容、双重场所)、5组(德育管理组、技能指导组、理论教育组、心理健康指导组、调查工作组)共同积极开展管理的模式。

以双重领导为基础的双线分段五组共同施的研修管理模式示意图(1)德育管理组。以校企双导师为基础，通过现场管理和网络管理双手段，扎根校外培训基地和校内教学场所双场所，指导老师及时联系企业导师，了解实习生在职业道德和素养、社会公德和责任等各方面的情况，积极开展跟踪式思想道德教育和培训的不道德管理，根据企业的管理规定和制度，企业组织学生认真学习和执行，对学生经常出现的不道德偏差及时指导不足。(2)技能指导组和理论教育组。

学校企业双重领导利用企业和学校的双重场所设备条件，共同指导学生理论知识和操作技能双重内容。全面理解学生研修期间相关理论知识的拒绝和操作技能的拒绝，整理实习生的科学知识、技能把握情况和企业拒绝的适应性，对学生进行有针对性的指导，使学生尽快超过职场所需的技能水平。

(3)心理健康指导组。以学校教师为主导，在企业人员的帮助下，在企业和学校不同的场所环境下积极开展工作，管理理理解实习生在企业岗位上的心理状况，通过调查和交流，找到没有心理问题的学生，制定符合学生个性的心理健康指导方案，使用跟踪指导方法进行矫正，使学生逐渐适应环境从学校人向企业人的变化过程。(4)调查工作组。负责管理培训管理过程中企业和学生积极开展的各项调查问卷设计、审查、调查工作实施、结果分析和调查报告书的制作，作为学校专业教室调整和修改人才培养方案、设计课程体系的依据和支持。

2.实习生在校内工作室培训管理自2006年起，学校为密码项目化教学中的难题，提升人才培养品质，加强社会服务能力，在信息技术类专业积极开展工作室制人才培养和培训管理模式改革实践中与研究。学校建设信息技术类专业工作室，教育、实训、顶级研修在工作室开展，建设新的教育、学习、实现一体化空间。

为了解决问题企业主导的顶级研修，几乎构筑不了教育功能的现状，获得了有效解决问题的想法。工作室制人才培养与培训管理模式，结合企业工作室运营管理机制，组建工作室团队，以项目为自学载体，集教育与生产为一体，大大集成优化课程实践为自学重点，集实践与理论为一体，大大提高学生职业技能的工作室组织形态，恢复现实工作场景，培养学生职业素养的自律合作自学为主要形式，大大构建自我构建，为学生可持续发展奠定基础。

工作室以项目管理为贤，坚决引进项目与学校专家培养目标一致，防止学生成为非常简单重复劳动的廉价劳动力。转入培训环节后，部分工作室制培养的学生可以通过个人申请人、工作室审查方式，作为培训员工回到工作室开展现实项目开发的同时，作为助手，帮助教师管理低年级学生成员。工作室在实习生管理方面，一是参考企业管理，实施日报制和周报制，及时监视实习生自学和项目进展动态，二是实施动态岗位管理，每个实习生可以自律申报更高水平的岗位，通过对实习生能力的视觉，确认其在团队中的岗位，三是业绩管理，同时对实习生在团队中展开评价，作为实习生评价的依据，与一定的业绩评价挂钩。

(5)建立分数分析培训成果评价体系；学校建立分数分析培训成果评价体系，通过学生自行评价、企业导师评价、导师评价结合的评价方式，完成培训评价。研修评价内容包括基本项目和特点项目:1.基本项目:实习生的工作状况、遵守纪律状况、尊重安全性状况、职业素养表现状况、职业技能提高状况、毕业设计和博士论文进展状况等，该项目以月为单位，展开百分之百的分析评价，主要由实习生申报、企业领导评价、指导老师根据抽签状况展开平衡，总结成绩。2.特点项目:包括企业表扬、技术创新、管理新方案、分担完成的工作项目等，该项目由指导老师根据实际情况进行分析评价。以上两个项目的审查都要发表，作为优秀实习生的审定依据。

(六)实施教育保险融合的顶级研修安全性管理学校合学生安全性教育和安全性，从企业源、师源、学生源三个方面进行安全性管理。1.安全教育(1)跨越学生在学校自学全过程的安全教育。例如，学校规定，在学生转入校内专业训练基地的训练之前，必须通过训练基地的安全性训练和评价，为学生构成职业安全性素养奠定基础。

(2)培训前的安全主题教育。学校组织实习生会议的研修指导不行，对于可能经常发生的安全危险，指导学生了解安全性。(3)企业对实习生开展的三级安全教育，即企业安全拒绝、现场安全规范、团队安全事项教育。

2.安全性确保(1)在学校选拔企业的条件下，安全性管理状况是一票否决的最重要指标。(2)推荐研修过程的安全管理，企业领导、领导和实习生本人分担研修安全管理的责任。(3)学校拒绝企业向所有实习生出售培训安全保险，作为处理安全事件再次发生后的相关事项。

(7)构成校企合作的研修管理闭路循环系统的学校通过多年的探索和积累，逐渐构成了校企深入合作、共育人才的机制，企业参与育人的全过程，构建了校企合作育人的闭路循环。闭路。

循环的校企协同育人模式图3、利益反响(1)构成了宝贵的经验和研究成果1.以双重领导为基础的双线分段五组合施研修管理模式的研究课题学生顶级研修管理体系的建设和运营研究经江苏省教育科学计划领导小组审查，批准后结束问题，案例被选为江苏省国家中等职业教育改革发展样板学校项目建设案例选择，在江苏省领导职业技术学院和镇江市职业学院相关会议上进行交流，受到好评。2.学校职业大学毕业生就业指导基地建设研究课题，经中国教育学会审查，批准后结题，获得研究成果一等奖。3.学校信息技术类专业工作室制人才培养模式实践研究获江苏省教育成果特等奖、国家级教育成果二等奖。(二)学校企业合作培养，培养质量提高效益的喜人基于学校企业之间的有效合作，学校办学能力提高，各项建设回顾省内同类大学的顶尖，取得了引人注目的业绩。

自2010年以来，学校在倒计时的九年里获得了江苏省职业学院和大学技能竞赛的总分。毕业生就业率仍维持在99%左右，企业对学校实习生和毕业生的满意度在90%以上。

四、未来发展顶岗培训是理论与实践相结合的教学要求，是提高学生综合素养的必由之路，也是培养学生职业能力的最重要组成部分。学校今后将在以下两个方面进行探索和建设。

(一)研修管理的信息化和智能化建设随着学校智能校园建设的大大进步，研修管理的信息化和智能化建设已经转移到学校的工作视野。学校将建设学员从入校到毕业的全程信息化管理系统，将学员的进修过程也实时划入管理范畴，一方面可以减少进修管理人员的工作压力，另一方面可以更全面、系统地对学员进修安全性、综合素质培养情况开展审查和管理，更有效地为学员的自我教育、学校的教育管理和企业用户提供自由选择。(二)校中工厂人才培养模式的探索研究学校工作室制人才培养和培训管理模式已由信息技术类专业推进艺术设计类专业，这些专业与企业正式成立校中工厂，学生可在三年级时提出申请，企业和学校按照招聘即招聘、进入企业即入学、企业领导培养的指导方针开展选拔申请。校中厂由校企双方共同研发人才培训方案，校分担系统专业知识教学和技能培训，企业根据培训方案开展岗位技能培训和辅导，组织学员参加企业运营。

在管理上，融合学校教育任务和企业生产管理的实际情况，即工程交错的特点，采用灵活的学制，实施学分制管理。学校和企业共同实施评价，将学生自学和工作任务达成协议的情况纳入评价、创造性评价方式和评价制度。

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